BENEFICIOS DE LAS TICS EN LA ACCIÓN TUTORIAL

AVANCE DE PROPUESTA DE TUTORÍAS

ESTE BLOG INCLUYE: UN MAPA MENTAL SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS TICS, UN CUADRO COMPARATIVO DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICS Y UN AVANCE DE MI PROPUESTA DE ACCIÓN TUTORIAL INCLUYENDO EL USO DE LAS TICS

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICS
Criterios	Ventajas	Desventajas
Desde la perspectiva del aprendizaje	Interés y motivación Interacción con continúa actividad intelectual Desarrollo de la iniciativa Aprendizaje a partir de los errores Aprendizaje cooperativo Alto grado de Interdisciplinariedad Aporta mayor significatividad y calidad a los procesos educativos	Distracciones y dispersión Pérdida de tiempo Informaciones no fiables Aprendizajes incompletos y superficiales Diálogos muy rígidos Visión parcial de la realidad Estrategia no vivencial
Desde la perspectiva del estudiante	A menudo aprenden con menos tiempo Acceso inmediato a todo tipo de información Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje	Adicción Aislamiento Cansancio visual y otros problemas físicos Inversión de tiempo Sensación de desbordamiento
Desde la perspectiva del profesor	Fuente de recursos educativos para la docencia y la orientación Trabajo individualizado o grupal Mayor contacto con los estudiantes Más versatilidad Facilitan la evaluación y los seguimientos de control	Estrés Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo Desfases respecto a otras actividades Problemas de mantenimiento de los ordenadores No manejar las TICS Exigen una mayor dedicación Necesidad de actualizar equipos y programas

 

EJEMPLO Y AVANCE DE LA APLICACIÓN DE LAS TICS EN LAS TUTORÍAS

 

PROPUESTA DE ACCIÓN TUTORIAL ACADÉMICA: LECTURA DE COMPRENSIÓN

Realizar un programa de acción tutorial en el CECyTE Villaldama para reforzar la lectura de comprensión como una herramienta de trabajo que enfatiza más el aprendizaje significativo a través de una serie de actividades que van desde el inicio de la tutoría hasta el cierre de esta en las Unidades de aprendizajes donde se requiera la lectura de comprensión, como Historia de México, Introducción a las Ciencias Sociales, Filosofía, Estructuras Socioeconómicas de México Administración I y II etc.

Introducción: cuando hablamos de elevar la calidad en la enseñanza no podemos dejar de lado el incluir las tutorías, estas son una herramienta básica, entre muchas otras existentes, cuando se esta comprometido como docente o directivo de un plantel, para disminuir el abandono de la escuela de los estudiantes de EMS y elevar la eficiencia terminal. El establecer un plan de acción tutorial es todo un reto; cuando no hay una infraestructura (en el plantel de CECyTE de Villaldama carecemos de instalaciones y de laboratorios de todo tipo) que incluya espacios, materiales, recursos humanos, económicos, por lo que el trabajo se convierte en un arduo y áspero trayecto por recorrer, más no es imposible de realizar.

Justificación: el presente programa tiene como principal finalidad el de acompañar a los tutorados en horarios establecidos en común acuerdo con ellos de manera presencial en el plantel y virtualmente a través de la tutoría asincrónica utilizando el correo electrónico y la tutoría sincrónica empleando el chat en aquellas áreas en donde tanto el alumno como el o los profesores perciban y detecten ciertas deficiencias de formación escolar o académicas como en este caso es la lectura de comprensión.

Objetivo general: orientar a los estudiantes en el área académica a través de tutorías específicas para originar ciertas habilidades con el propósito de propiciar el desarrollo de sus capacidades de síntesis, análisis y abstracción, necesarias para una superación  profesional de calidad al mejorar la lectura de comprensión por medio de mapas (conceptuales, cognitivos, de nubes, aspectos comunes), esquemas, cuadros sinópticos y comparativos.

 Acciones:

a)      Diagnóstico: recolección de datos generales del tutorado (se puede utilizar cuestionarios incluido el de autoconcepto) para conocer sus cualidades positivas y negativas en su caso.

b)      Detección de necesidades de tutorías: aunque la acción tutorial sea en lectura de comprensión se le hará una valoración sobre diferentes aspectos tales como salud física, hábitos alimentarios, consumo de sustancias tóxicas, problemas emocionales, manejo de la identidad o la sexualidad (por si fuera necesario planear y adicionar otra acción tutorial o canalizarlo a otro programa de atención).

c)      Planeación de actividades: si se confirma la acción tutorial (Lectura de comprensión) se establecen las metas (con cuantos alumnos se va a trabajar en lo individual o grupal) y los plazos (semanas o meses) para realizarlas, así como la estrategias presenciales y virtuales para que los estudiantes adquieran la capacidad de comprender, utilizando los mapas (conceptuales, cognitivos, de nubes, aspectos comunes),  esquemas, cuadros sinópticos y comparativos. Los pasos para emplear el mapa conceptual son los siguientes:

1.-El profesor tutor en una presentación power point explica en que consisten los mapas (conceptuales, cognitivos, de nubes, aspectos comunes) y muestra ejemplos de cada uno de ellos.

2.-Escoge un punto o apartado de un tema del libro de texto con el que el alumno está familiarizado.

3.-El profesor tutor en su presentación en power point muestra dos columnas: una con los conceptos principales de dicho apartado que el tutorado o tutorados van identificando y otra con las palabras de enlace; el número de conceptos que se eligen es de seis a diez.

4.-El tutor, en diálogo con los tutorados, muestra el mapa construido haciéndoles ver cuales son los conceptos más generales o más importantes (más inclusivos) y cuales son las palabras enlace más adecuadas. A continuación muestra otros conceptos más específicos y así continúa hasta terminar. En esta fase, las palabras enlace suelen coincidir con las del texto elegido y las relaciones entre conceptos suele ser lineal de arriba-abajo, Se puede explicar las relaciones cruzadas y mostrarlas en el mapa, pero podría resultar más complicado de entender; por tal motivo, estas complejidades u otras formas de construir los mapas conceptuales  se pueden dejar para cuando dominen la forma más común y sencilla.

5.- Si los tutorados son grupos medianos o grandes se pueden ubicar en equipos por afinidad entre ellos para realizar el trabajo en su casa  o en un ciber, seleccionando y utilizando un texto de los temas de actualidad en una de las asignaturas que están llevando, elaboraran empleando las TICS un mapa conceptual y serán  auxiliados por el docente tutor o sus compañeros de otros equipos, a través del correo electrónico o el chat cuando presenten dudas para continuar con su trabajo, hasta que dominen la técnica o el método de trabajo; esta actividad se puede repetir las veces que sea necesario hasta que se cumpla con el objetivo de mejorar la lectura de comprensión.

6.- Después cada grupo hace su presentación power point para explicar su mapa, con lo cual se toma conciencia de que los mapas, para cumplir con su objetivo, no tienen por qué ser iguales. Lo anterior constituye sólo una actividad que representa un avance para mejorar la lectura de comprensión, ya que en esta propuesta falta diseñar las actividades para realizar las otras estrategias es decir otros tipos de mapas, esquemas, cuadros sinópticos y comparativos; lo que importa es que se planifiquen y haya seguimiento en las acciones.

7.- Seguimiento: consiste en evaluar los avances en la satisfacción a las necesidades de tutoría identificadas y la atención a nuevas necesidades.

8.- El último paso consiste en el cierre o terminación de la tutoría considerando los logros obtenidos, si se cumplieron las metas y objetivos trazados en el diagnóstico inicial cuando se evaluaron los resultados de los cuestionarios incluido el de autoconcepto, así como la lectura oral de fluidez y de comprensión.